0
0
شبكة المدار الإعلامية الأوروبية – أوترخت: ذكرت ��يئة الإذاعة الهولندية «NOS» أن بحثاً استمر عامين حول رصد إساءة معاملة الأطفال في المدارس الابتدائية الهولندية خلص إلى أن المدارس تُبلّغ عن حالات أكثر مما كانت تفعل سابقاً، لكن «التعرّف على العلامات يبقى صعباً».
وبحسب الهيئة، فإن الباحثين حوّلوا نتائج الدراسة إلى «صندوق أدوات رقمي» يستخدمه المعلمون، يضم قوائم علامات تحذيرية وإجراءات عملية للتعامل مع الشكوك، لأن المعلّم غالباً أول من يلاحظ تغيّراً في سلوك الطفل أو غيابه المتكرر أو تراجع أدائه.
وتشير الهيئة إلى أن صعوبة التعرّف لا تعني غياب الحالات، بل تعقيد الإشارات: فبعض العلامات قد تُفسَّر على أنها مشكلات سلوكية أو تعليمية، وبعض الأسر تتفادى التواصل مع المدرسة، وبعض الأطفال يخفون ما يحدث خوفاً أو ولاءً للأسرة. ولهذا تُشدّد الأدوات الجديدة على «السؤال المنظّم» بدل الاعتماد على الحدس.
ويتقاطع هذا الملف مع نقاش هولندي أوسع حول خدمات حماية الطفل، التي تواجه ضغطاً في الطلب ونقصاً في الكوادر، ما يجعل الإبلاغ المبكر من المدرسة نقطة حاسمة، لكنه لا يكفي بلا قدرة على الاستجابة السريعة. والسؤال العملي: هل يملك المعلم وقتاً ومساحة آمنة للحديث مع الطفل، أم أن ذلك يتطلّب دعماً متخصصاً داخل المدرسة؟
ويشير مختصون إلى أن الإبلاغ وحده قد يضرّ إذا لم يكن مصحوباً بحماية: فإبلاغ بلا متابعة يترك الطفل في الوضع نفسه، وقد يزيد الخطر إذا عرف المعتدي. ولهذا تُشدّد الأدوات الجديدة على أن الإبلاغ يجب أن يكون عبر قنوات محددة ومكتوبة، مع تسجيل الملاحظات بالتاريخ والوقت، لا عبر محادثة عابرة.
المصدر: NOS
