0
0 شبكة المدار الإعلامية الأوروبية – بروكسل: كشفت دراسة تحليلية واسعة قادتها جامعة تكساس إي آند إم الأميركية أن الذكاء العام يؤدي دوراً أصغر بكثير مما كان يُعتقد في نجاح الأطفال في القراءة، وأن مهارتين محددتين هما الأقدر على التنبؤ بتقدّم الطفل في هذا المجال.
واعتمد الباحثون، بقيادة الدكتور دانيال هايوفسكي من قسم علم النفس التربوي وبالتعاون مع جامعات كانساس وسانت جونز ومونتكلير وتمبل، على دمج نحو خمسين ألف ارتباط إحصائي مستخرجة من 137 مجموعة اختبارات معرفية وتحصيلية في نموذج واحد، ونُشرت النتائج في مجلة «Journal of Intelligence».
وبحسب الدراسة، فإن المهارة الأولى هي «المعالجة السمعية»، أي قدرة الطفل على تمييز الأصوات المنفردة داخل الكلمات المنطوقة، وهي أساس فكّ رموز الكلمات المكتوبة. أما الثانية فهي «الفهم والمعرفة»، أي المخزون اللغوي والمفاهيم والمعلومات العامة التي يكتسبها الطفل من التعلّم والتجربة. في المقابل، لم تُظهر المعالجة البصرية أي علاقة تُذكر بالقدرة على القراءة، بينما أدّت الذاكرة والاستدلال وسرعة المعالجة أدواراً مساندة.
ويرى الباحثون أن صعوبات القراءة لا تعني بالضرورة انخفاض الذكاء، بل قد تعكس ضعفاً في مهارة واحدة يمكن تطويرها. وينصحون الأهل بتعزيز هذه الأسس في البيت عبر القراءة الجهرية وألعاب الأصوات والحوار اليومي الغني بالمفردات، داعين إلى تعاون أوثق بين المدرسة والأسرة لاكتشاف نقاط الضعف مبكراً.
الصورة: Widad.sirkhotte – ويكيميديا كومنز (CC BY 4.0)
المصدر: وكالات
