0
0
شبكة المدار الإعلامية الأوروبية …_هناك نقصٌ في عدد المعلمين المتفرغين في نظام التعليم الفلمنكي يتجاوز 3700 معلم. هذا نتيجة دراسة جديدة أجرتها وزارة التعليم في المجتمع الفلمنكي. ويتفاقم هذا النقص بشكلٍ خاص في بروكسل ومنطقة هال-فيلفورد. وتُفسر الوزيرة المسؤولة، زوهال ديمير (من حزب N-VA)، هذا النقص جزئيًا بالتوزيع “الجديد” لمهام المعلمين، الذي أدخله سلفها، بن ويتس (من حزب N-VA). وتقول زوهال ديمير: “على المعلمين أن يتقنوا ما يجيدونه: التدريس”.
ليس من المستغرب أن يظل نقص المعلمين ملحوظًا في المجتمع الفلمنكي. بفضل دراسة جديدة أجرتها وزارة التعليم، أصبحنا نعرف الآن العدد الدقيق للمعلمين المفقودين: أكثر من 3700 معلم بدوام كامل.
وفقًا للوزيرة زوهال ديمير (حزب التحالف الوطني التقدمي)، فإن الوضع “محفوف بالمخاطر”، لا سيما في المدن الكبرى. ففي بروكسل، يعاني حوالي 10% من أعضاء هيئة التدريس من نقص في المدارس الابتدائية، وأكثر بقليل من 7% في المدارس الثانوية. كما أن مقاطعة هال-فيلفورده لا تزال بعيدة كل البعد عن ملء جميع الشواغر لديها. ففي التعليم الابتدائي، لا يزال هناك نقص في عدد المعلمين المتفرغين يبلغ 180 معلمًا، وفي المدارس الثانوية 161 معلمًا.
وتكمل أنتويرب وجينت المراكز الأربعة الأولى، مع غياب نحو 4% من لاعبيهما أيضًا.
ماغي فانكيربيرغن، المديرة المنسقة لمجموعة مدارس UNIK، الواقعة في منطقة هاله-فيلفورده التي تعاني من نقص في الكوادر، لا تستغرب هذه الأرقام. تقول: “في كل عام، يصعب علينا إيجاد زملاء. نواجه نفس الوضع الصعب الذي نواجهه في بروكسل، لأن عدد الطلاب الناطقين بالهولندية الذين يبدؤون دراستهم يتناقص كل عام. حتى في المدارس الثانوية، لدينا طلاب لا يفهمون لغة المعلم”.
حاليًا، لا تزال تبحث عن 15 معلمًا لبدء العام الدراسي الذي سيبدأ بعد أسبوع. “لا تزال وظائف تدريس الفلسفة والمواد النظرية في التعليم المهني شاغرة. واللغة الفرنسية أيضًا على رأس قائمة الوظائف المطلوبة.”
115000 ساعة قضيتها في مهام أخرى غير التدريس
وبحسب الوزيرة زوحال ديمير فإن السبب الرئيسي وراء النقص يكمن في تنظيم مهنة التدريس ذاتها.
في كثير من الأحيان، لا يتواجد المعلمون أمام فصولهم الدراسية. خلال ساعات الدراسة، ينشغلون بأنشطة أخرى، والتي غالبًا ما يمكن لأعضاء هيئة التدريس الآخرين القيام بها.
تم قياس هذه الملاحظة كمياً: يخصص المعلمون أكثر من 115 ألف ساعة من الدروس لمهام أخرى غير التدريس.
في التعليم الابتدائي، يُخصَّص هذا الوقت بشكل رئيسي لـ”مهام دعم المعلم الأساسية”، والتي تشمل عمليًا تحضير الدروس وتصحيح الواجبات المنزلية والاختبارات. كما يُخصَّص بعض هذا الوقت لدعم المسار المهني المبكر: إذ يُشرف معلم أكثر خبرة على زميل له في بداية مسيرته المهنية.
يشهد معلمو المدارس الثانوية تحويل ساعات تدريسهم إلى “مهام تدريسية محددة”. وتشمل هذه المهام، على سبيل المثال، أيامًا تدريبية وتعليمية إضافية، بالإضافة إلى تكنولوجيا المعلومات، وفتح مكتبة المدرسة، والتحضير للرحلات المدرسية.
توضح زحل دمير: “العديد من هذه الدعم مفيد ويُسهّل حياة المعلمين اليومية. وهذا يشجعهم على الاستمرار في المهنة لفترة أطول، وبالتالي يُسهم، على المدى البعيد، في تخفيف النقص في أعداد المعلمين”. وتضيف: “هذه، للتوضيح، مهام يجب أن تبقى في البيئة المدرسية، ولكن من المهمّ مناقشة: أيّ الأنشطة تُلبّي الرسالة الأساسية للمعلم وأيّها لا تُلبّيها؟”
بالنسبة لزوهال ديمير، الأمر واضح: يجب على المعلم أن يعلم، لأن هذا ما يفعله بشكل أفضل وما يفضله.
هناك حاجة إلى إدارة متوسطة قوية
تُشاطر مديرة المدرسة ماغي فانكيربيرغن زوهال ديمير انتقاداتها، لكنها تُوصي بإدارة وسطى واضحة وقوية للمهام الأخرى المُوكلة للمعلمين حاليًا. وهذا غير موجود حاليًا.
ولاستغلال هذه المهام الإضافية، تُنشئ المدارس ساعات عمل ووظائف خاصة بها، على حساب وقت الحصص الدراسية. وتستشهد بمثال وظيفة المستشار التربوي: “يعلم كل ولي أمر بوجود مستشار تربوي في المدرسة، لكن المدارس نفسها هي من أنشأت هذه الوظيفة. ثم يُعيَّن معلم مُدرَّب متخصص في هذا المجال للقيام بهذا الدور”.
فيما يتعلق بالتدريس، يُشير فانكيربيرغن إلى أن عدد ساعات التدريس قد انخفض في السنوات الأخيرة. “كان لدى المعلمين ساعات تدريس أكثر بكثير. عامًا بعد عام، انخفضت هذه الساعات، بينما ظهرت العديد من المهام الأساسية الأخرى ولم تُعترف بها.”
ويرغب الوزير في التدخل بشأن هذه الحزمة من المهام الأساسية في الأشهر المقبلة، في إطار الحوار الاجتماعي، من أجل جعل مهنة التدريس جذابة مرة أخرى.
يمكننا أن نواصل القول إنه يجب علينا حل مشكلة نقص المعلمين، ولكن علينا أيضًا أن نتحرك. سيكون هذا مشروعًا طويل الأمد، لأن الإصلاح يجب أن يكون شاملاً حتى يتمكن المعلمون من الوقوف أمام فصولهم الدراسية والبقاء فيها، كما اختتم ديمير.
vrtnws
